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首章试读
教学要有效果意识 【实例】 今天，高三下学期的第一节复习课,内容是讲评寒假布置的作业1和作业2。高三（8)班是下午第一节的课，讲评完作业！作业2才讲一题下课铃就响了。第二节是高三（7)班的课，笔者也按部就班上了，突然脑海里下意识想起，今年刚颁发的高考考试说明有变动，非选择题占的比例更大些（80分中占50分），所以就跳过一些选择题，直接先讲非选择题，感觉非常顺利，讲评完后随便问了一下学生，“听懂了没有”，学生照例回答“懂了”。以前同样的问法，学生没有说“不懂”，可是考试时为什么又不会呢？看来是学生这个年纪作怪，不管懂不懂，碍于面子，都说“懂了”。得换个检测反馈的办法。 讲到第（2)小题关于图丙p点的含义时，也许是因为我上课累了，也许是突发奇想（笔者授课时喜欢用同课异构法），就叫同学们在卷子上写出p点的含义，笔者巡视了一圈，吓了一大跳，居然只有一个学生写出正确答案：只进行呼吸作用，部分学生写成“无光合作用”，更多的学生是写不出来。也太过分了！这么重要的内容，前面复习时巳花了好多的时间，上课强调了，笔记也记了，为什么就写不出来呢？教了这么多年的书，知道生气没有用，就“心 不气和”讲解了正确的答案，再引出影响p点上下移动的主要外界因素是温 度。而讲解到第（5)小题时，就引导学生回忆，曾经授给他们的一种“独特” 的计算模式图，居然一个都不会写（事后生物科代表蔡利达说他会，只是不好意思到黑板上写）。讲到这里，笔者心里咯噔一下，莫非前面的知识都没有复习好，怪不得上学期统考考不好，是不是前段时间复习策略不对，没有真正消化理解？每节课都想尽量多复习几个考点，可是看来都没有好好掌握，怎么办？ 【反思】 此事给笔者很大的思想震撼。从学生反馈的信息发现问题看似简单，其实并不寻常，教师得学会细心观察，具备一定的教学敏感性，要会透过蛛丝马迹嗅出教学问题，从常见的表面现象抓住事物的本质，了解背后的深层次原因。这就是一个优秀教师所应具备的能力和品质。 针对此事，经过一番自我反思后，觉得有以下几个方面值得注意 1...